学习英语单词怎样学习的快，怎样才能记住英语单词的发音？
英语对很多人来说，之所以觉得难，其中一个主要原因就是英语的词汇量太大。据说，“如果加上无数学科的专门术语和俚语、方言、新词，英语的额词汇远远超过200万个，并以每年至少850个新词的速度中增加，是世界上现存的5,000多种语言中词汇最丰富的语言之一。”（汪榕培、卢晓娟，《英语词汇学教程》，2005）
然而，英语的学习，难道词汇量是关键吗？我们来看某些文学名家和作品的词汇量（汪榕培、卢晓娟，《英语词汇学教程》，2005）：
莎士比亚，24,000
拉丁语《圣经》，5,469
弥尔顿，16,000
希伯来语《圣经》，5,642
丘吉尔，90,000
艾略特，100,000
但不管怎样，这个统计已经很明显的告诉我们英语词汇的学习，量肯定不是关键。小编以为，英语的词汇学习应该从以下几个方面着手：
一、英语词汇的量
虽说英语词汇的学习关键不在量，但总要有点量，那到底掌握多少词汇算是够用了呢？
语言学家们在研究当中发现过一个有趣的事实：学会英语最常用的1,000个词，就能理解一篇规范文字的80.5%的内容；2,000词，89%；3,000词，93%；4,000词，95%；5,000词，97%。
考虑到我们平常看文章，大多不会逐词逐句地去阅读和理解，看来我们只需要掌握2,000个常用单词即可。
小编说这话是有证据的，《朗文当代高级英语辞典》（2014版）收录的词条、短语和释义达230,000条，但却只用了2,000个常用单词来做释义，所以大家其实只要学习这2,000个单词即可。
二、词汇的分类
当然，即使是《朗文当代高级英语辞典》（2014版）用来做释义的那2,000个单词，也不是说每个单词都要好好研究学习的。无论是学生还是老师，到底哪些单词是我们需要花精力去研究学习的，其实也可以从词汇的分类角度去取舍。
总的来说，名词、动词、形容词和副词无论是在词汇含义、词形变化还是句子成分功能上，都较为多变，所以从词汇的教与学来说，是要多花时间和精力的。
以名词为例。
英语名词可分为专有名词和普通名词，对于专有名词，如地名、人名、机构名、国名、疾病名称等无需特别识记或掌握，大多见过就算；而对于普通名词，则要区别对待。普通名词可分为可数名词和不可数名词，可数名词可分为个体名词和集体名词，不可数名词可分为物质名词和抽象名词。
这些词类中，真正需要重点识记的是可数名词和抽象名词，物质名词也大多见过就算即可。比如说，厨房里的各种器皿工具，基本不用去强记或掌握。
下面我们以《新概念英语》第一册第73课为例来看看词汇的教与学应该如何取舍：
本课教材里罗列出来的生词有：week, London, suddenly, bus stop, smile,pleasantly, understand, speak, hand, pocket, phrasebook, phrase, slowly，另外还有一个短语bus stop我们在这儿就先不考虑了。
先看名词。其中，London因为表地名，所以无需强记；因为这个地名在生活当中使用频率比较高，学生会经常碰到，比较容易因为复现率高而记住，所以只需识记即可。week的意思较为单一，形式上只有单复数变化，所以也只需识记意思。hand作为生词列在这儿，对于大部分学生来说，已经没有必要了；只是当hand用作动词时，其与介词in的搭配用法是较为常用的，可根据自己的接受能力考虑是否要扩充识记。pocket作为名词，意思和形式也较为单一，只需识记；如果有兴趣，可以识记扩充词汇pocketmoney和pocketbook。phrase的意思和形式也较为单一，无需拓展记忆；phrasebook也是如此。
再看动词。smile、understand和speak都是较为常用的实义动词，所以是学习的重点词汇，学生可根据这三个单词在文章当中的用法，来做详细了解，重点学习该词语的前后词语搭配用法。
最后再看副词。副词一般都用来修饰动词或形容词，也会用来修饰整个句子。文章中的pleasantly和slowly在意思和形式上其实都比较单一，都是用来修饰动词的。建议结合文章中的动词来学习其搭配用法，同时也要注意这两个副词都是通过形容词加ly构成的，顺便学习副词的这种构词方式。在此基础上，自己也可以回忆在前面课文中所学过的形容词中有哪些词可以通过加ly构成副词来修饰动词。
三、词汇的意义
不少老师在教授新词时，倾向于做很多的扩充，既有词性变化的扩充，也有搭配用法的扩充，还有词义变化的扩充，等等。
一般来说，英语大部分词汇在词性变化上相对较少，大部分单词一般只具备两种词性变化，而且意义变化也不多。
比如book，作为名词表示“书”，作为动词表示“预订”，相当于reserve。学生在学习book一词时，只需掌握这两种词性及其相关用法即可。
但是，英语中词汇的意义，往往由语境决定，也就是说，一个英语单词，如果离开语境，是没有意义可言的。一旦单词被用于某种语境，其意义往往会超出词典里给出的释义。
比如说，同样是“孩子他爸”，在正式场合（如法律文献），一般用male parent，估计大多人这辈子都不会用这个词来称呼别人或自己的“父亲”；在非正式场合（如家里），一般用daddy或dad，就像我们汉语称呼的“老爸”或“爸”；大多比较中性的场合，一般用father，就像我们汉语里说的“爸爸”。
再比如说，要表达一个人“瘦”，英语常见的表达有slender、thin和skinny。这三个单词从感情色彩来看，thin是中性的，slender是褒义的，skinny是贬义的。
下面这位，大家觉得应该用哪个词来修饰呢？
再比如说，当我们看到home一词时，大部分人都知道它表示“家”的意思，但英语表示“家”的单词还有house，两者的区别在于，house让我们联想到的往往是物理意义上的建筑，即“房子”，而home让我们联想到的往往是亲人、归宿，所以英语会用homesick来表达“想家了”，而不是housesick。
当然，同样是home，对于流浪在外的异乡人来说，一想到“家”，会充满温馨与思念，但对于家庭关系频临破裂的人来说，可能就是一个极其厌恶、不愿提及的地方，比如说一对婚姻失败正在闹离婚的夫妻，可能对home的感觉就很差，对他们而言，home意味着无休止的争吵、每天夫妻间冰冷相对。
再比如说，表达红色的单词red，在英语里，这个单词往往会让人想到鲜血、暴力或危险等不好的信息，所以会出现red-light district（红灯区）、red revenge（血腥复仇）、a red adventure story（一个令人紧张的冒险故事）等表达。而在汉语里，红色往往让人联想到喜庆、热情、丰收、吉祥等好的信息，所以会有红娘、红人、红颜等表达。
所以，单词的意义往往不能像词典里的释义一样，孤立去教或学，而要放到语境当中，去理解，去运用。
当然，词汇的意义对于词汇的教与学来说，也只是其中的一个方面，要想真正掌握词汇的用法，还需要从词汇的衔接作用去了解，请接着往下看。
四、词汇的衔接作用
（一）何谓“衔接”
前面小编跟大家分享了如何学会使用词汇的方法，即词汇量、词汇的分类和词汇的意义，但要真正掌握一个单词，关键要了解词汇的衔接作用。
那么，衔接（cohesion）又是个什么东西呢？
所谓的衔接，说得通俗点，就是通过语法和词汇两种手段来来连接前后文，使得文章前后的内容保持一致。
英国著名的语言学家Michael Hoey在他所著的《语篇中的词汇模式（Patterns of Lexis in Text）》一文中提出，词汇的衔接主要体现在词汇的重复上。
Hoey界定的词汇重复类型有：简单词汇重复（Simple lexical repetition）、复杂词汇重复（Complex lexical repetition）、简单释义（Simple paraphrase）、复杂释义（Complex paraphrase）、上下义重复（Superordinate/Hyponymic repetition）和共指重复（Co-reference）、其他重复方式（如指示代词、人称代词、so、do等）。
1、简单词汇重复：指的是文章先出现了某个词，接着在文章后面先后出现了同样的词，或是通过该词的基本语法变形（如名词的单复数变化）产生的词语。如：bears和bear。
2、复杂词汇重复：指的是文章先出现了某个词，接着在文章后面出现了与该词同源的其他词性的词语。如：drug和drugging。
3、简单释义：指的是在不改变具体意思的情况下，前后文出现的近义表达。如：take care of和look after。
4、复杂释义：指的是前后文出现的同属一个语义范畴的单词或短语，也包括反义词。如：doctor和nurse；happy和unhappy。
5、上下义重复：指的是前后文出现的单词或短语存在语义相互包含关系。如：biologists和scientists，生物学家属于科学家范畴。
6、共指重复：指的是前后文出现的单词或短语指的是同一个人或物。如：John Smith与the engineer，John Smith就是the engineer，the engineer就是John Smith。
7、其他：以代词为例，如果前文出现了Jack，后文再出现he，两者即存在词汇衔接关系。
为了帮助大家理解以上七种词汇衔接手段，请看下面这篇文章是如何通过词汇手段来实现前后文的衔接的。
我们来看《新概念英语》经典版第二册第80课的课文。为了方便说明，小编对文章的句子进行了编号，并且每句话都分段排列了。
1) Perhaps the most extraordinary building of the nineteenth century was the Crystal Palace, which was built in Hyde Park for the Great Exhibition of 1851.
2) TheCrystal Palace was different from all other buildings in the world, for it was made of iron and glass.
3) It was one of the biggest buildings of all time and a lot of people from many countries came to see it.
4) A great many goods were sent to the exhibition from various parts of the world.
5) There was also a great deal of machinery on display.
6) The most wonderful piece of machinery on show was Nasmyth's steam hammer.
7) Though in those days, traveling was not as easy as it is today, steam boats carried thousands of visitors across the Channel from Europe.
8) On arriving in England, they were taken to the Crystal Palace by train.
9) There were six million visitors in all, and the profits from the exhibition were used to build museums and colleges.
10) Later, the Crystal Palace was moved to South London.
11) It remained one of the most famous buildings in the world until it was burnt down in 1936.
假如说这篇文章没有标题而题目要求给出标题的话，我们就可以通过研究该文词汇的衔接情况，很快得出答案：The Crystal Palace，因为这个短语在前后文中反复出现，说明这个短语是全文的话题中心。
该文的词汇衔接情况如下：
1、简单词汇重复：1)、2)和11)中的the Crystal Palace；1)中的exhibition和9)中的exhibition；5)和6)中的machinery；7)和9)中的visitors。
2、复杂词汇重复：1)中的building、built、2)、3)和11)中的buildings以及9)中的build。
3、简单释义：1)中的the most extraordinary building和11)中的one of the most famous buildings。
4、复杂释义：7)中的traveling、visitors、8)中的arriving、taken to和9)中的visitors。
5、上下义关系：1)中的building和the Crystal Palace；5)中的machinery和6)中的Nasmyth’s steam hammer。
6、共指关系：3)中的a lot of people和7)中的visitors。
7、其他重复方式：3)中的it和2)中的the Crystal Palace；3)中的one与2)中的buildings。
【小结】
通过以上分析，对于我们今后的词汇学习可以得出以下启示：
1）词汇的数量：重在常用，不在量多——以常用单词的学习为重
2）词汇的分类：重在功能，不在多少——着重掌握功能词和实词
3）词汇的意义：重在搭配，不在定义——不要单独学单词，而要在语境中学
4）词汇的衔接：重在篇章，不在词句——要注重文章的结构，而不是一个个单词
五、语音知识
除了以上四个方面，如果要更好地记忆单词，建议抽时间把国际音标学一学；如果是幼儿园到三年级的孩子，建议先学习自然拼读，然后再学习国际音标。掌握了常见的语音知识和各类发音规则，可以大大提升单词的记忆能力！
下面给大家介绍几个常见的发音规则。
作为非英语国家本土语言学习者，要想说出一口地道的英语是非常非常难的。对于我们大多数非母语国家的英语学习者来说，要说语音语调好的话，可以粗略地分为两个等级：标准（standard）和地道（native-like）。
【标准】
这里所说的标准是个形容词，指的是某人的英语语音语调都发得很规范、很标准；通俗点说，就是每个音该怎么发就怎么发，每个调的升降该怎么着就怎么着。如果说要再具体点，你只要打开中央电视台的外语频道，听听那些中国主持人的英语就可以了。TA们的发音就是典型的标准水平的。
其实，语音语调要做到标准也是很不容易的。小编在此就不跟大家去啰嗦什么自然拼读或是国际音标等繁琐的语音课程了，但是以下几条发音规则还是很有必要跟大家掰扯掰扯的。
1、连读
所谓连读，指的是在同一个意群（“意群”是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个单词或短语——短语为主，它是根据语意、语速的需要而自然产生的一种语音停顿现象）内，当前一个单词以辅音结尾而后一个单词以元音开头时，这两个音就会连起来读。
如：I will come into the room if you don't mind. 整句话中理论上讲有两个地方需要连读，即come into和room if，因为都符合辅音结尾和元音开头的特点，但是room if一般不会连读，因为这两个单词不属于同一个意群。
在连读中，有一种特殊情况需要注意，有人把它称作击穿连读，是指当前一个单词以辅音结尾，后一个单词以/h/开头时，这个/h/会被击穿，前面的辅音后/h/后的元音直接连起来读。如：Kill him! 这句话乍听上去是这样的：/kɪ lɪm/，之所以会是这样的发音，就是因为him的首字母h的音被击穿了，kill和im直接连起来读了。类似的例子还有：take home (/teɪ kəʊm/)、 let her (le tɜː)等，当中的h都不发音了。
2、爆破的消失
所谓爆破的消失，指的是英语里的六个爆破音（/k/, /p/, /t/及其浊辅音/g/, /b/, /d/）后面紧跟辅音时，前面的爆破音在发音时，往往只是形成阻碍，并不发生爆破。也有人称之为“失爆”或“不完全爆破”。
比如：Good morning! 句中Good中的d，因为后面的单词是辅音m开头，所以会产生失爆现象，听上去像是不发音，只有一个短暂的停顿。
3、浊化
所谓浊化，指的是当一个单词的某个音节开头是清辅音/s/，后面紧跟爆破清辅音/k/、/p/和/t/，而且整个单词的重音又在这个音节上时，/k/、/p/和/t/就会分别发作它们的浊辅音/g/、/b/和/d/。
如：street，音标的注音仍然是/striːt/，但其中的tr要读作/dr/。再比如：restrain，音标的注音仍然是/rɪ'streɪn/，但其中的tr要读作/dr/。
4、音变
所谓音变，大多指的是以下情况：
1）/d/和/j/相邻，会发成/dʒ/，如：would you中的d和y相邻，原本的发音分别是/d/和/j/，此时两个音会发生音变，一起发作/dʒ/。
2）/t/和/j/相邻，会发成/tʃ/，如：last year中的t和y相邻，原本的发音分别是/t/和/j/，此时两个音会发生音变，一起发作/tʃ/。
3）/s/和/j/相邻，会发成/ʃ/，如：this year中的s和y，原本的发音分别是/s/和/j/，此时两个音都会发生音变，一起发作/ʃ/。
【地道】
这个地道也是个形容词，指的是某人的语音语调听上去就跟英语国家本土人士（native speakers）说的一样一样的。比如，同样是中央电视台的外语频道里的那些老外主持人的英语。
地道的英语到底应该是怎么样的，小编的语音语调也不地道，所以估计只能靠大家自己去意会了。不过，如果你的嘴巴张合幅度很小的话，你的英语肯定不地道！
为什么？因为英语的很多音，都需要我们较大幅度地张合嘴巴。
正因为这样，小编倒是有个办法，可以让不懂英语发音的人，很直观地八九不离十地瞬间辨别出主持人到底是中国人还是老外。你只要这么做：
打开中央电视台英语频道，关掉电视声音，然后只观察主持人的嘴巴（记住，视线只集中到主持人的嘴巴上），你就基本可以通过主持人嘴巴的张合幅度来判断TA是中国人还是老外了——小家碧玉式的张合幅度（嘴巴基本不露齿的），大多是中国人；大家闺秀式的张合幅度（嘴巴张合得像金鱼一样的），大多是老外。
不信？你试试就知道了！这也算是发音的妙趣所在吧！
如果觉得好，欢迎继续关注支持廖怀宝的原创头条号“新概念英语的教与学”！
英语学习有什么规律？
学习英语，只要抓住了语言的定位角度、功能实质、表达内涵与结构，便比大家想象的要容易得多。有很多人只看好象与母语习惯不合，认为杂乱无章，无法掌握，就随意放弃了！这才是非常可惜又可怕的！其实，与汉语比起来，英语要容易得多【后面会具体举例着重讲解怎么个容易法】！
马克思在谈到How to learn a foreign Ianguage时，提倡must forget his mother language，这只是他多年“实地漂旅”自己的“切身”体会。而我枫语歌谣——以曾经所教两个班级中考平均分96(百分制)的地级第一名的资格，要对他说No！因为那太不现实了！
作为一名英语“学习实践者”和教有所成的英语教师，站在以汉语为母语的中国人学英语的角度，认为中国人学英语，要能以“旧”带“新”！即: 要拿出我们操练多年的“利器↪”——【利用汉语学英语】，去打破紧紧缠在学生心头的魔咒！！！
我们不妨以母语为基础，去嫁接、通感、移植英语，用不了多久，它便会给你带来 so easy 的感觉与自信！因为这二语大多实质相通相融！如词性——名、动、形、数、量、代、介、副、连、叹，句子成分——主、谓、宾、定、状、补，等等基本一致，只是英语多出了一个冠词与表语而已！
又如记单词(在我主页有许多专门的论述)，如记“枪”、“窗”，可一下搞掂！【枪“杆”(gun)】【窗——调节室内“温度”(window)】，明白了吗？！当然，如果母语有而外国尚未出现的词，就可暂且直接“借用”了。如“饺子”，就用拼音“jaozi”，人民币的“元”、“粽子”，就用yuan、zongzi得了！容易吗？
但应注意的是，“外来词”应尊重外来国的语法习惯，也应力求做到外来词与实际(音形义)相关联。如，我们汉语引进的“汉堡包”、“可口可乐”、“沙发”、“摩托”、“哈姆雷特”、“英镑”、“因特网“、“三明治”、“冰激淋”等等，都可直接“秒杀”。可谓“一面之交，终生难忘”！
国人觉得最难理解又有必要学习的是语法。对于英语单词短语及其句子成分的的位置与顺序，为何有的一致，有的会觉得“乱麻一团”，甚至“本未倒置”呢？明明是现在时，却用过去时来表达，弄不清唱的是哪一出。好端端的顺理成章却来了个“先斩后奏”，等等，真的弄的丈二和尚一头雾水！
学习的“痼”就如身体的病一样，好多其实是先入为主的从众心理“吓”出来的！你难，别人也难。别人难，不见得你也难。别人有天赋，不见得你不能用稍稍努力却超越Ta。同理，国人认为英语“语无伦次，杂乱无章”，而英语人却认为是“顺理成章，浑然有序”。换位思考不就得了！
诗云: 横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。岭还是那条岭，峰还是那个峰，只是观察的角度不同，才体验到“不同”的感受与启迪。而真正知道英语之“真面目”，要从整体作远观近看，而不应坐在“闷罐车”里盲目进住而“身在山中”，迷失方向与出路！
英语虽自有英语的言语体系与构架，但它并非“不为外人所道也”。“外人”学它，不能作茧自缚封闭自己，而既要敢于跳出英语看英语，又要善于融入英语学英语！这样才能全面而透彻地感悟到它的魅力与奥妙！况且这只是换个“角度与境界”的问题呢？
跳出它——探龙脉，寻路径，作远观，知全貌。“龙脉”在哪？可站在“国际语言体系”的高度来认识它！英语的“龙脉”在于侧重于表达与位置的“主旨与中心”。如句子成分重在“主谓宾”(含主系表)的“先表权”与“首位序”，后跟修饰部分的状语、补语等。
如，“我和他哥昨天在操场打篮球。”要优先确立“主谓宾”(我打篮球)的主体地位，再补其他状语等，如伴随(和他哥)、地点(在操场)、时间(昨天)。则便合理且简单地成就了这个句子——He pIayed basketbaII / with his brother / on the pIayground / yesterday.
短语亦然。突出“中心词”，如表达“桌子上的厚书”，中心词是“桌子“，放在主要位置。修饰或限制中心词的定语，也有前后之分。单词放其前，短语置其后。则有the thick book on the desk的正确表达了。若定语是从句则无疑置其后了。因为，若作定语的短语尤其句子便会占据要位，便会挤兑或冲淡中心词的位置和要义。
我们再来看看其它一些句类。陈述句: 主语优先; 疑问句: 一般主谓倒装的动词(助动词、情态动词、be动词)、特殊疑问词当先; 感叹句: 感叹词How与What当先; 祈使句: 动词 开头; 从句: 导词当先等。只有当强调地点、条件、时间时，才状语前置。可见，英语是非常有表达的主次侧重之分的，使人听之、阅之，层次分明，井然有序！
另外，要善于走进英语——亲密接触，增进了解，静察细研，知其性情。句子谓语时态的构成、判断以及时态、人称与数的变化，主格与宾格，单数与复数，可数与不可数，及物与不及物，现在分词、过去式、过去分词，瞬时动词与延时动词，谓语与非谓语，同音与同义反义词等的构成与变化，均属于“联想”的细节。
掌握了一般“原理”，便作“更细”的思考与梳理，以巩固与提高。有的语法中是大中寓小，直中有“曲”、“态中有变”，都可“情在其中作化变。如主句与从句、单句与复句、主动与被动、存在与虚拟、直白与委婉、时态的同义转换等，以理解为动能，定会使它们活络起来。
总之，跳出峰岭，窥山全貌，方知侧重与主次及来龙去脉，不会因一叶障目而迷茫。只要有心去分析解读，体味语言通感的精深与奥秘，便不会弄出不伦不类的英语来。学语须用意，联想闯大关。利用母语的功道，用嫁接、移植的方法，去置换英语，打通它的关节。你便会从山穷水复，走向柳暗花明！
【本人拒绝抄袭搬运，纯系经验创谈。恳望各位指点迷津，畅所欲言，共同讨论交流分享】
如何提高英语学习水平？
一、回归英语的本源
我当初是从初中开始接触英语的，第一次考试不及格。现在的小朋友，从幼儿园就开始接触英语了。而众多朋友，想必大多数也是很早就接触英语，但却一直学不好，很是苦恼。因此，这也催生了英语培训市场的壮大发展（这是好事情），以及诸多英语学习方法的诞生。但是，很多方法，都是仅对创始人有效。也就是说，很多方法都是基于个人体验的。英语学习圈子里，最常见的现象是：A君用了B方法，3个月英语突飞猛进，推荐给C君，但C君对该方法根本无法坚持下去。因此，A君得出结论：不是我的方法不好，是你自己没有坚持。这样说当然是对的，但这只是方法论。方法永远是为目的服务的，而要讨论学习英语的目的，我们必须追本溯源。首先，我们从一个最简单的问题开始：英语是什么？英语是一种语言。语言是沟通工具，是生活的必需品。语言有明显的地域性。
如果觉得以上说法过于晦涩，你可以简单的理解为：英语是地球村中的一种方言。很多人学习英语之所以陷入误区，原因就在于此。他们不是把英语当成一种“方言”来学习，而是当成一种“知识”来学习。
学习一门知识，我们需要理论体系，需要方法论，需要系统的实践。这两者的学习目的截然不同，因此所需要的方法也完全不同。我们之所以学的那么辛苦，究其原因，在于我们没有抓住英语的本质：英语是“语言”而非“知识”。
二、需求决定论
关于英语学习有诸多理论。如果把英语比作“方言”，让我们先看几个方言学习的假设：如果让在北京生活，或许只是偶尔去几趟广州的人去学习粤语，有多少人能够学好？这是需求论。如果在北京生活的某青年，出于对《光辉岁月》的热爱，毅然产生了对粤语的兴趣，那是兴趣论。如果在北京生活的某青年，和“大学”谈了恋爱，得知毕业必须通过粤语四级考试，那么他肯定会暗下决心，头悬梁锥刺股也要学好英语。这是考试论。在北京生活的任何青年，如果通过xxx方法，都可以在3个月内完全掌握粤语！这是方法论。
我是坚决的需求论者，我不排斥兴趣论。因此，我主张的是“需求+兴趣”。不幸的是，对于大多学生党来说，从开始学习英语的第一天开始，就被灌输了“考试+方法”。
这样的情况下，自然能够学好英语的人寥寥无几。
因此，在开始英语学习之前，要问自己：我学习英语是为了什么？学好英语对我有什么好处？不是泛泛而谈的好处，而是要看得见摸得着的好处，能让自己怦然心动的好处。
有了需求，再想办法让学习充满乐趣，这才是真正适合所有人的学习套路。
尤其是对于成人而言，如果对自己的需求很模糊，那么你会发现，报了N多的培训班，下了N多次决心，最终还是英语学不好。如果老板说：XXX，给你三个月，如果你的口语能达到熟练与老外沟通的水平，给你加薪30%。相信百分之百的人都能达到这一目标。为什么？因为在这个案例中，需求很明确，利益也很明确！
而在实际生活中，我们往往不会去深入思考需求和利益的问题。我们只有一个大概模糊的想法，各种培训机构只知道毫无责任的放大你的需求，而不会去关注你的真正需求与收益。对于学生而言，老师更多关心考试成绩，而不去关心你学习的每个单词、每个句子，在你的生活中能否用得上。这种情形下，能有多少学生可以保持对英语的学习兴趣？
三、致学生
实际上，在应试环境中，我们在学习英语的时候，都会在潜意识里抗拒，因为我们会本能的判断出，我们所学的东西，对于我们目前的生活，没有太大的帮助。对于将来，可能会有帮助，但是，对将来有帮助的技能很多，为什么非要吊死在英语这棵树上？
再加上各种考试，更加深了很多人对于英语的抵抗。很多人将此归咎于方法不正确，因此学不好。殊不知，个问题要从根本上解决，我们就必须认识到，英语这门“方言”，无论是在将来，还是在现在，对我们都是非常有用的。
如果你觉得学的单词句子根本用不上，那说明：
1. 你的学习材料选择有问题；或者2. 你在学习的时候，是在学习知识，而不是在学习“方言”。
无论是新概念，还是学校教材，还是各种视频、音频，都可以归结为学习材料。作为学生，没有自主选择学习材料的权力。至少教材是没法选的。
因此，下面我会用实际的学习案例，来讲解学习知识和学习方言的区别。 让我们以《呼啸山庄》第1章中的一句话为例：My dear mother used to say I should never have a comfortable home.传统的课堂学习是这样的：
首先，单词/短语讲解与辨析：1. used to 曾经，后面跟动词原型（与be used to doing 不同）... ...（used to和be used to的区别；used to和一般过去式的区别等等）
2. comfortable：舒服的，舒适的。源自名词comfort舒适，舒服。... ...（comfortable和comfort的例子；词的前缀/后缀；英语构词法等等）
接下来，是对这句话的翻译：我母亲曾经说过，我永远都不应该拥有一个舒适的家。
因此，传统的学习，是先分解，后整合的。而实际上，语言的学习应该恰恰相反：先整合，后分解。
同样一句话，如果我们以学习“方言”的方式来学习，则是这样的：
首先，阅读几遍，确定自己是否理解。（以“整合”的方式，来学习整个句子，而非某个单词。）My dear mother used to say I should never have a comfortable home.
理解之后，我们需要问自己一个问题：这句话对我是否有用？
“有用”的判断标准：我在什么时候，什么地点，可能会说这句话？或者和这句话相似的话？
如果我们发现，自己的生活中，有类似的场景，可能会用到这样的句子结构，那么我们下面要做的就是：
把这句话背下来，牢牢记住。如果我们记住了“ My dear mother used to say I should never have a comfortable home.”，那么在碰到某些场景的时候，我们自然就脱口而出了：例如，如果你现在学习成绩不是很好，但你的中学老师曾经说，你是班上最天才的学生。这时候，你就可以说：
My middle school teacher used to say I was the most gifted student in my class.这两句话结构完全相同，不同的是，我们替换了一些内容而已。
就像老外学汉语，学会了“我吃过早饭了。”，那么自然就会说“我吃过中饭了”。
记住一句话，永远比记住一个单词要容易的多，而且更难忘记。原因很简单：一句话代表了一个语言的场景。只要记住这个场景，具体的语言就不是问题。
这样做，我们是在学习一种方言。我们不是在学习知识，而是在学习语言的实际应用。我们要去思考所学内容在实际生活中的用处。如果觉得没有用处，直接抛弃。
四、小结-致学生
以上所说的，概括成一句话就是：把英语和你的日常生活关联起来。
一种语言，如果不能和生活关联，是永远都学不好的。作为学生，英语学习要做到：
1. 有明确的需求和目标。
例如：我是为了考试而学习英语么？还是为了以后出国留学？出国旅游？工作中能够从容应对国际化环境？无论你是在读初中、高中还是大学，这些问题你都必须要考虑清楚。
有明确的需求和目标，并且要时刻提醒自己。这是你学好英语的基础。
2. 在碰到英语的任何场合，都要将其与自己的生活结合起来。例如：如果你们数学老师是个胖子，当你背ponderous这个单词的时候，就要联想到My math teacher is ponderous!如果你刚好是个瘦子，碰到skinny，你就要联想到I am so skinny. I need to eat more!（减肥也要吃饱了才有力气不是么）
当然，我是不提倡死背诵单词的。以上仅为举例，各位可以举一反三。
3. 选择自己感兴趣的学习材料。不同人有不同的兴趣领域。有的人喜欢音乐，有的人喜欢体育，有些人喜欢军事。因此，并非所有人都可以抱着世界名著读的津津有味。
要找到自己喜欢的内容，然后在学习语言的同时，增长知识。
瞧，我们又回到了原点：英语是什么？英语是地球村的一种“方言”，通过它，我们可以了解另一种文化，了解自己感兴趣的事情。
五、语法的前世今生
中国人学英语，始终绕不开“语法”这道坎。
大多数学习者最困惑的问题就是：语法是否有用？我要怎么学习语法？为什么语法有些地方解释不清楚？为什么不同语法书，可能会有不同的说法？
要了解语法究竟是否有用，我们就必须了解语法的前世今生。
（以下内容未经严格考证，请实证派绕道）
最早我们的祖先还是原始人，还没有完善的语言体系，只能使用简单的音节、符号等，表达一些重要的意思。原因？不仅仅是智力和社会发展的问题，更重要的是，那个时候生存是人类最大的需求，因此，语言只要能满足这些需求就足够了。所以，这个时期人类的语言处于萌芽状态。
当然，大家都可以想想得到，这个阶段是没有“语法”这个概念的。
到了后来，随着社会生产力（social productivity）的进步，人类文明逐步演进，开始有了系统的语言标注系统（象形文字、楔形文字等）。这个阶段，人类的语言日益丰富，社会秩序和规则也日益复杂，因此语言承担的责任更加重大，所能表达的意思也更加复杂，语言在不断成长中。
这个阶段，语言体系还远未到成熟的地步。
人类进入奴隶社会，应该是语言发展的一次飞跃。人类社会体系基本成型（虽然后来还在不断进化），各文明开始沿着自己的轨道逐步前进，演变出各具特色的文化、艺术。这个时候，语言臻于成熟。物质文明的发达，导致了人们对各项研究的热忱。西方的现代科学，应该就是在这个阶段启蒙的，有兴趣的可以研究西方哲学史，应该就可以了解。
也是在这个阶段，日子过的有些无聊的人们当中，有一些人注意到了语言，并对其进行研究。他们很发现，语言是有特定规律的！这些规律，就是语法的雏形。
再往后的情况，其实就不用细说了。研究一旦有了开头，就无法停止。我们今天看到的各种语言的各种语法书和语法规则，都是归纳总结的产物。
因此，语法是按照“归纳法”总结出来的。
请牢记这一点！
归纳法的原理，是从无限的现象中总结规律。但是，语言现象是无法穷尽、且不断变化的。因此，任何语法书都不可能完全归纳所有语言现象。
很多时候，语法学者是语言进步的阻力。他们过分重视语法规则，而忽略了语言前进的时候，很多时候是需要打破规则的。
对于语法，我的观点是：语法学者总结出来的一些规则，对于ESL学习者，是很有用的。但记住，语法规则必须与具体的句子相关联！而这些句子，则必须与你的生活相关联！
最好的结果是，你记住了语法规则下的句子，并能够灵活运用。而忘记了这些规则。
六、背单词的梦魇
所有学习英语的中国人，都有痛苦的背单词经历。
背单词有没有用？我不会危言耸听告诉你：压根没用。因为如果你有毅力，方法得当，并且真的是有一定兴趣（或者的确需要短时间内增加词汇量），那么背单词是有用的。有时候，临时抱佛脚也需要我们背单词（考雅思托福也需要背单词，老外可是认可这个成绩的）。
但是，如果一谈到学习英语，就想到背单词，那就是观念上的绝对错误了。
语言学习的最小单位，应该是句子，而非单词。(请各位务必记住这句话！)
我们学习语言，是为了生活中能够用得上。而在实际生活中，我们所有的沟通交流，最小单位都是句子，而非单词。因此，即便你背再多的单词，如果你脑子中没有句子模板，你会发现自己还是不敢开口。
因此，如果真的要学英语，那就从句子开始吧。
当你知道一句话是什么意思，知道在什么场合说这句话之后，再去研究里面单词的用法、词性辨析、句子结构等等。当然，有些句子对着语法书可能也解释不清楚，那么很简单，记住这句话，不要去纠结语法。
因为如我上面所说，所有的语法规则都是归纳的，而这种归纳是不完全的。我们是学习语言，不是研究语法。我只要知道这么说是对的就OK了。
七、成人英语学习：我们必须更加功利
成人的英语学习，和学生有几点最大的不同：缺乏职业规划，很多人比学生更没有目标感：学生至少还有考试这个强制的目标。时间零碎，经常被琐事打断。学习更需要很快有使用效果。对于已经毕业的，正在工作，或者正在找工作的人来说，英语就是纯粹的工具。换句话说，你的英语想学多好，想侧重于听说读写的哪个方面，完全取决于你的工作要求。如果你的工作需要大量的与外籍进行书面沟通，那么你要加强的就是写作。如果你的工作要天天和老外一起blablabla....那么，赶紧加强自己的口语吧。此外，和学生不同的是，与你沟通的老外，大多数是不会在乎你的语法好坏，你发音是不是准确的。他们只在乎两点：他们说的你能不能懂；你表达的他们能不能懂。
插一句闲聊的话。
跟一个Pakistan的老外聊天，他说：你们中国人说的英语，太追求纯正的口音了。像我们这样，要有自己的口音才好。对于这个观点，大家见仁见智。但有一点大家是必须承认的：我们都会嘲笑印度人的英语口音，但他们英语表达能力，的确比我们强很多。有很多人会嘲笑印度人蹩脚的英语发音，但是，我们在嘲笑他人的时候，有没有想过，为什么他们可以安然自若的说这么蹩脚的英语？而且和英美人士沟通没有问题？原因很简单，何故？他们专注的是表达的内容，而不是所谓的纯正美音或者英音。
因此，对于这些人来说，英语学习之前必须搞清楚的问题包括：
1. 我的工作/生活中哪些场景需要用到英语？2. 这些场景中，我需要掌握的具体内容有哪些？(因为是和工作/生活具体相关的，因此自己至少要有一个大概的概念。)3. 我需要侧重于听说读写的哪个方面？4. 是否有一些专业词汇需要掌握？
这几个问题自己必须清楚。之后，就是学习材料的选择，以及学习计划的制定了。如果周围有英语较好的朋友，可以帮忙；或者自己请英语家教，为自己度身定制一个学习计划并提供辅导；或者自己如果有一定基础，可以自己定一个合理的计划。无论何种情况，这样的效果，都比去培训机构花几万块钱要好的多。
我之前所在的公司，有一个同事，要去国际会议做技术方面的宣讲，但是英语根本开不了口。针对他的需求，每天2个小时，突击培训了两周，就能够很熟练的进行技术宣讲了。
因此，需求+方法，才是成人正确的语言学习之道。
才能提高的更快说的更好？
关于英语学习的方法与技巧，枫语歌谣在《悟空回答》及《今日头条》里均有探讨文章，敬请点阅。
这里，我就英语如何入门、英语与汉语的内核“通融”、英语与汉语在单词记忆及语言构架上特点等方面，谈几点亲身体会与感悟，力求以深入浅出，通俗易懂的方式行文作答，以谢主邀，供您参考。
一、如临其境，如见其人——创设情境学英语。马克思在谈到英语体会时说，When you Iearn a foreign language，you must forget your mother one.(当你学习一门外语时，你必须忘记自己的母语)。当时马克思为了考察社会革命与实践，完成需要四十年时间才能完成的《资本论》，周游列国，深入民间，普访民众，体验生活。自然需要扎实的外语功力，才能方便进行沟通与交流。
不懂咋办？就地取材，现买现卖。因处于一种耳濡目染真实的外语学习的天然情境，学习起来，就会觉得是那么的亲切、地道、自然并富于情趣。他掌握的十几种语言，其中掌握最快的一种语言只花了三个月的时间！
当然，我们学生特别边远地区的学生，不会也不可能具备这个条件。那么，我么可以尝试创造这种模似环境，或境构，或心设，或干脆象演员演戏一样，进入角色演一个情景剧，努力把自己心身融入其中，形成语言思维定势，也就会有一种如临其境的感觉。
我们平时外出也有切身的体会，到了深圳、广州，自然卸掉了家乡的方言土语，渗入到当地的白话、粤语定势氛围中，便用不了多久自然用上了当地方言。即使一个普通的老者，也可在几个月时间内渐进地试着拗口互动交流起来了！特别感受能力强的年轻人，不出一年半载，说起当地方言来，甚至比当地人还要利索地道！
二、它山之石，可以攻玉——利用母语学英语。母语与外语，其表达事物的思想内容是相同的，语法实质是相通的，只是表达的语种不同。因此，我们可以利用自己熟练的母语去以通感、嫁接、移植的方式，懂得融和、构筑、品味英语的奥妙。
1、利用拼音学习字母和音标。如，拼音的前5个韵母a(阿)、o(喔)、e(呃)、i(衣)、u(屋)，就是英语字母中的元音字母。这样避免在26字母中轮找，不但省时易记，而且瞬间便体味到之间的内在联系。另外，如，把拼音声母里含韵音部分去掉，便成英语里的辅音音素。
2、利用谐音、意蕴学单词。如“窗户”是用来调节采光和“温度”的。窗户——window就巧妙地“嫁接”了。又如，“看n(方言你)过来确来神”，值得“祝贺”一一congratuIation，一个很长的单词也可转植到汉字词义里。还如星期群记，因为星期常用在“学校”里，我们便可用“通感“联想幼儿一周学字的步骤与心态。
星期一(启“蒙”)——Mon，星期二(开始“学字”)——Tues，星期三(接下来便要“温字”)——Wendes，星期四(温习相连，自然是“习字”)——Thurs，星期五(快要回家度周末，因归心似箭无心学习，开始“胡来”)——Fri，星期六(老师也不愿意了说，让他们回去“算哒”)——Satur，星期日(于是，校长一声令下“散”)——Sun，就这样，同学们便兴高采烈地“回去“(方言“外客”)——week(周，星期)了！后面加day便成。
3、利用汉语语法学英语。汉语的词性(名、动、形、数、量、代、介、副、连、叹)与句子成分(主、谓、宾、定、状、补)与英语里的是基本一致的，只是英语中多了冠词与表语。
4、句子成分(陈述句)的位置关系，则有较大区别，其实也很好理解。即主谓宾基本一致，而状语后置，强调时状语也可前置。如，昨天我和她妹妹在操场打篮球，则可译为，I played basketball (主谓宾)/with her sister(伴状)/on the playground(地状)/yesterday(时状).
5、英语句子、短语有主次侧重之分，主重在前。如陈述句(见上句)——主谓宾(或强调部分)置前; 疑问句——主谓倒装(实义动词或be外联系动词作谓语，特殊问句首另置特殊疑问词)，如: Is the computer new？Where did he buy it？Did he buy it in Changsha？; 感叹句，突出感叹词What与How置句首。How beautifuI the buiIding is等等！只要把思维、联想进行相互比较、渗透，想必会达到事半功倍、举一反三甚至融会贯通的效果！
好了，暂且谈到这里，希望对您有所启示与帮助！
关于【学习英语单词怎样学习的快】和【怎样才能记住英语单词的发音】的介绍到此就结束了，热烈欢迎大家留言讨论，我们会积极回复。感谢您的收藏与支持！、
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