儿童几岁能学习英语，多大可以开始学英语？
谢邀！
孩子学英语肯定是越早越好，早期的学习都是自然习得，不会很费力。不像成人非常痛苦地学习，还不见得有效果。
去报个实体班，关键是要坚持。
但是，家长的心态要调整的是，学英语只是锻炼孩子，不要太功利，认为学了英语就比人家强。现在孩子都在学英语，大家都不会很差，除非你孩子的英语特别好，而且将来还要有用武之地。
正确来看待英语是，将来可以和其他国家的人交流，向其他国家的朋友学习、交流。旅游中也可以发挥英语的优势。多学门技术本身是好的，所以学英语就当锻炼思维了吧。
好多学生混淆了英语和拼音？
很高兴回答这个问题：
题主不用太过于担心，学习确实是因人而异的，理解力好的孩子，学习效率高，自然可以很快区分两者的关系，甚至会联合起来记忆，增强记忆效果；接收能力慢的孩子呢，确实就有把英语和拼音混淆的可能。
我们先来分析孩子为什么会混淆英语和拼音？第一，从父母的教育上分析：
1、缺少和孩子沟通的机会，孩子说得少：
为什么美国人，觉得英语简单，中文难；而中国人觉得中文简单，英语难？相信大家都有共识，因为那是各自的“母语”。既然是母语，我们每天的交流都会用到，自然掌握的效率就要高一点。但很多父母因为工作忙，都由爷爷奶奶照顾。而爷爷奶奶方言居多，孩子在拼音上容易被误导。
我带过的一个二年级，经常会把在爷爷奶奶那儿听来的方言，用到学习上去。最初在教这孩子前鼻韵母“an”的时候，孩子总会读成“ang”，天“an”门，会念成天“ang”门。从哪儿来的？就是爷爷奶奶的错误引导。
学习母语，需要有一个良好的语言交流环境，孩子听得多，再加上学校的学习，自然事半功倍。只是很多家长却很少有时间。曾经一个三年级的孩子，父母回家，孩子基本就已经是睡觉了。早饭匆匆吃完，孩子得上学，大人得上班。
2、对孩子初学拼音时，监督不够，孩子读得少：
在一年级学习拼音的时候，学校老师都会要求孩子要多读。如果家长在家，并没有按时按量去完成，对孩子的拼音学习的确会有一些影响。
我带过的一个三年级孩子，由于家里只有奶奶一个人照顾，而奶奶对拼音也是一知半解，对孩子的学习更是一窍不通。孩子最初在学习声母“r”的时候，一直都读错，得不到及时的纠正，现在只要有“r”的拼音，他都拼不出生字。
一年级“读”很重要，要培养孩子的“语感”，这类似于一种“本能反应”。就好像我们说到椅子一词，脑海里就能出现各种“椅子”的造型。学习拼音也是一样，培养好“语感”，能让孩子在看到一个拼音，脑海能瞬间反应过来，并准确认出。
第二、从学校的教育分析：
1、学校学生多，老师兼顾不过来：
一个班四五十个学生，老师是不会有那么多精力，保证每个孩子都能完全掌握。这也是为什么一年级，需要家长多配合的原因了。在拼音的教学过程中，孩子存在的问题各异，如果需要一个个纠正，估计要花费半学期的时间。
2、根据大部分孩子的反馈，加快了学习进度：
对于拼音学习，很多老师都是采用了看大部分孩子的反馈情况，如果大部分都掌握了，那老师就会要加快进度，保证学习内容能在规定的时间内完成。难的问题，肯定会多花些时间，相对简单的就只能少花些时间，这样才能协调好教学进度。
第三：从孩子本身分析：
1、都是26个字母，傻傻分不清楚：
英语和拼音的26个字母的大小写长得一样，写法一致，只是读音不一样。也就是同一个字母，孩子要掌握两种读音，拼音的“a”，英语的“A”。对只是“具象思维”的孩子而言，还有些难度。
这就像两个一样大的杯子，都装满水，孩子能知道一样多。但是如果同等质量的杯子，一个是长杯，一个是圆杯。多加了“一个条件”，孩子就很难理解这里的水一样多。对孩子而言拼音的“a”和英语的“A”是两种思维，而低年级的孩子只能做到“单项思维”。
2、两者的儿歌没弄明白，产生了混淆：
记得我们小时候都背过两者的儿歌：拼音的“a b c d e f g”；英语的“A B C D E F G”，背熟了觉得朗朗上口，但对不熟悉的孩子而言，就容易混淆。我曾经带过的二年级孩子，在背拼音的儿歌时，直接窜到了英语的儿歌。
两者儿歌都采用的“说唱”的形式，唱法、旋律都差不多，都是7个字母一个轮回，孩子容易搞混淆也属正常，但只要多花些时间，让孩子多去区分两者的区别，只要完全掌握两者的区别，就不会混淆了。
我们应该怎么帮助孩子把两者区分开？第一、先易后难，循序渐进的学习，减少孩子的“乏力感”：
孩子大多都有畏难情绪，正是因为有些超出孩子能力的事情，让孩子经常做，就会让他们产生“乏力感”，缺少自信。之前带的一个一年级孩子，看到有文字的题就头大，畏缩不做，看都不看就觉得很难。
我的做法：每遇到一个难题，我就和孩子一起简化题目：（1）用眼前看得到的例子做比喻；（2）分化成每个小步骤，一步步解决。
大部分家庭都是“中文语境”，对孩子而言，在此语境中，学习的效率就高一些；如果让孩子处在“英语语境”，孩子英语的接收就会快一些。在中国，我们说母语居多，所以以“拼音”为突破口，把拼音掌握扎实，三年级学习拼音就不会有混淆一说，相反还能再次强化孩子的记忆，毕竟写法是一样的。
第二、多读多练，增强孩子的“语感”，提高孩子阅读“流利感”：
带孩子学拼音的时候，发现这么一个问题，且相对很普遍。很多孩子把“qiu”拼出来的字，容易拼成“qiou”，要知道我们没有“qiou”这样的拼法。家长要明白，语文的学习是需要做到日积月累，还要多复习。大部分孩子在学完拼音之后，就感觉已经掌握了，后期的学习直接就放松了。
具体做法：家长要隔断时间，对孩子的拼音进行抽查，如果在孩子的学习中，发现存在拼音的问题，要找时间再次复习。怎么复习？（1）听写常见的拼音错误；（2）找孩子混淆的拼音生字，让孩子看生字写拼音；（3）拿出一年级的拼音卡片，打乱顺序，抽查孩子的认读情况。
第三、准确发音是基础，保证孩子的“正确度”：
记得《爱情公寓》里面有一一个人物“黄辉冯”，刚出场时就坑了曾小贤，后来在和曾小贤和吕子乔介绍自己的时候，说成了“黄飞鸿”，在说自己的籍贯时，又说成了“hu建”。当时看的时候有些啼笑皆非。
很多人以本地人就这样，改不过来了，一代传一代，改过来确实有些难。不过如果在教育孩子的时候，让孩子跟着正确的读音去读，一定能把这“毛病”改过来的。
具体做法：（1）记录好孩子易读错的声母韵母或整体认读音节；（2）家长要教会孩子正确的发音方法：（3）不要想着一两次就能纠正过来，要长期坚持。
第四、混淆音节常现？帮助孩子建立拼音“画面感”
我目前的感受是，很多孩子到了二年级，对一年级拼音的知识又开始模糊不清了，而且常见的容易混淆的“iu/ui”、“ei/ie”等拼音就更加模糊了。
怎么做呢？（1）再次强化混淆拼音的区别；（2）把混淆的拼音，用更加形象的，常见的物品代替，让孩子脑海有“画面感”；（3）最初一周至少三次，指着物品抽查孩子的记忆情况，熟悉之后，可以一周一次，坚持一个月，即可见成效。
三年级应不应该学习英语呢？第一、英语在小学不是主科，安排的课程并不多：
重庆这边，目前二年级已经在开始学习英语，但内容相对较少。包括疫情期间，孩子也会有英语作业，都是在手机app上做，多是些有关颜色、时间等简单的词语，以及“hi、hollo”等相对较短的交流句。
课程并不多，对孩子语文的学习，影响并不大。再加上，孩子三年级，大多数拼音都已经掌握得很不错了。如果还存在问题，家长就可以按照上述方法，对孩子进行拼音的加强训练即可。
第二、根据孩子的学习情况而定：
如果孩子本身的接收能力较弱，语文、数学的知识点，还没有吸收好，再加强英语的学习，的确是在增强孩子的负担，所以，基于此，不建议再额外参加英语培训。
何况，目前教育局已经发布文件，不得超前教学。初中的英语知识是不能在小学里学习的，所以家长也不必有这样的烦恼。
小学阶段的英语，对拼音学习构不成“威胁”，家长不必担忧。即使孩子出现混淆的情况，也是一种比较正常的反应，家长能注意到，及时纠正，让孩子有所意识足以。
我是“学子成长计划”，但愿对您有所启发。
海内存知己，天涯若比邻！感谢您的阅览。
英语可不可以选学？
你要知道，这很大程度上是个概率问题。
举个例子，有的理工科学霸甚至学神，文科就是不行，但是人家数理化牛逼呀，牛逼到整个城市都找不出几个能跟他比的。但是这种人多吗？少，并且如果真有这样的学生，那基本上各种比赛奖项拿到手软，可能高中还没毕业，就被大学预定了。
那么你所说的优秀的学生，很难出现那种其他所有科目都好，就是英语不行的。还有，高考英语只有150分，如果你真的非常牛逼，那么靠其他科目的成绩依然是可以上一个不错的学校（自己去算算）。但是这种学生多吗？不多。
再比如说英语有没有用，可以说，对于绝大多数人来说，没啥用。你不搞对外交易、不搞研究，确实用不上，但是国家是不是在你上初中、高中的时候就知道你要干什么？不知道。那么看一个人适不适合干什么是不是需要设置各种不同的考察方式，英语知识众多考察方式的一种。
举个例子，考研。考研英语的难度超过六级，接近雅思。为什么，因为有这个需要。我同学读化学专业研究生，最痛苦的是读文献和写论文，因为很多是全英文。所以你说英文有没有需求。这是有的。
再举个例子，上海有很多律所招律师要求英语要好，很简单，有涉外业务啊。
再回到为什么要考英语，这其实涉及到教育公平的问题。事实上，大家都清楚，在中国，只要不考试的课，学校都不会教。如果英语不是考试的话，很多学校都不会开这门课。那么如果到了大学，有的人不会英语，有的人已经非常好了，其实竞争就是非常不公平的。所以国家强制学习，其实是尽量保证在大学前的阶段做到相对的公平。不至于有的连26个字母都不会。
所以英语未来的方向不是选学，而是降低权重，因为相比于日语德语这些语种，英语的普及度是最好的。但是降低权重是一定的。
孩子从几岁开始识字比较合适？
现在的年轻父母们，越来越意识到，读书是改变孩子命运的唯一通道，越来越重视孩子们的学习。所以怕孩子们输在起跑线上而过于焦虑，于是"拔苗助长，急功近利、操之过急″，反而事与愿违，徒劳无功，无功而返。
为什么那么多的孩子们厌读怕写，厌学逃课，甚至混到初中毕业死活不肯读书了呢？
为什么50~60%的孩子连普通高中都考不上呢？
为什么学生问题，问题学生，问题青少年越来越多(如自杀，违法犯罪)？
那么，问题出现在哪里，其根本原因又是什么呢？
①家庭早教以及幼儿园"小学化"教育最大弊病是"所学的知识过于零碎化、碎片化而且边教边要幼儿理解化，还要认字、写字。并且怕幼儿"安全问题″象小学生样"囚鸟于笼"。严重违背了教育规律和幼儿认知规律……是导致孩子们上小学、初中后厌读怕写的主要原因。
②幼儿教育是人类极其珍贵的教育资源。然而这极其珍贵的教育却被无知的家长、老师白白地浪费了。幼儿期是人生的关键期，其"行为习惯、人格品德、个性性格、态度情绪、知识概念、特长倾向″的3/4是在升小学前形成的。如果舍本逐末，本末倒置，将误导孩子，后患无穷也。
③那么怎样才能让幼儿养成"良好的日常行为习惯″，怎样才能增强安全防范意识，而且又要增加知识才干，让他们轻轻松松学而且"不输在起跑线上又要赢在终点站呢？
是时候了，值得全社会包括年轻父们深深地反思，不再纠结"几岁开始认字写字，读了多少绘本了”……
怎么办？
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