孩子学习英语怎么鼓励，有什么好的学习英语的游戏吗？
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
个人认为好的游戏有这些：
1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、、此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。
5、加减连算 ：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
每天逼着他背单词到底有没有用呢？
福尔摩斯·典上线：“孩子”一词的使用说明你是家长，觉得孩子英语不好上“悟空问答”来询问说明你比较关注新事物，而根据分析关注我的用户群体后，数据显示80后占据了很大一部分，样本估计总体，关注育儿这块的用户的孩子年龄都不大。次外大多数家长会直接问“孩子英语不好怎么办？”而你很有针对性地问了“逼着背单词有没有用”，这应该是有做过功课去了解一些学英语的方法，这就已经领先很大一部分“诈尸式”育儿的家长了，那么好了，我编不下去了......
卷面上的数字在短时间内是可以提高的。学生时代背单词是相信每个人都经历过，其实素质教育也从没有否认过单词的重要性，但是背单词如果只是机械性的背，那就真是个悲哀了。这样子学英语，真的是没有灵魂的啊！
关于“背”，我在之前一个问题（为什么很多人上了高中会成绩下降很快，脑力也跟不上了？）中提到我曾经“背”过一些高考数学真题答案……于是，今天这个背单词的问题被大老师看到后，我又被“捉来”回答了。可是！我的英语一直不差，好吗？！从小学上第一节课开始我最喜欢的除了下课，就是英语课！好气哦！
死背单词可能连考试都不能应付了词汇量固然对英语学习有影响，但词汇量不等于阅读量，不等于能力，不等于素养。靠死背单词来学英语，不仅会扼杀孩子的兴趣，也会扼杀孩子的想象力和创造力，最终很难真正学好英语。
大家要知道，国家对考试要进行改革了！首先，国家提出了要培养孩子的“核心素养”，从英语学科的角度讲，就是要培养孩子的“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。国家不只是提出了这样的目标，关键是要在课堂课外培养孩子的这些素养，而且将来还要考孩子的这些素养。
△ 英语核心素养图
未来的考试将更青睐像2017年四川文科高考状元涂涴童这样的学生：
涂涴童的高考英语拿到了148分。在班主任易明朝老师看来，148分并没有体现出涂涴童真实的英语水平。涂涴童学习英语从来没有天天死背单词，而是大量阅读英文小说。看似漫漫的“无用功”，却培养了她扎实的英文素养。有了英文素养，考试自然不在话下。今年年初颁布的《普通高中英语课程标准》明确以核心素养为核心，从课程目标、教学方式、评价体系等方面出发，全面落实英语核心素养。
2018年8月23日北京市教委发布的英语高考改革实施方案也回应了这个趋势：
北京市从2021年起，英语将增加口语考试，口语加听力考试共计50分；而在此前，江苏、上海等多个省市也都将在未来三年内引入口语测试。与以往单纯的应试做题相比，高考将体现核心素养的要求，主要考查学生的口语及书面语篇的英语理解能力、表达能力。只会背单词、埋头做题，不会开口表达，即便开口也是言之无物，哑巴英语、哑巴思维，口试将是一道过不去的坎！未来英语教学和考试的内容、导向都变了，如果我们还停留在靠死背单词、抠语法、刷题的应试策略学英语，只会做题不会灵活运用，缺乏素养，不仅学不好英语，也将再也应付不了考试！
了解语言习得规律，科学引导孩子学好英语当然最后要回到你最关心的有哪些方法可以让孩子尽快敲开科学学好英语的大门：
1. 学语言要以“意义”为核心，整句整句地学
我们说死背单词不好，一个很重要的原因就是，单词脱离语境是没有任何意义的，只有在句子里面，在语境里面才会有确切的意思。我国著名文学大师、语言学家林语堂先生曾说：“凡学英语，必学整句，若凭字字译成英语，再依文法规则慢慢叠成句读，必一无是处，劳而无补。”
2. 一个词要做到熟练认读，普通孩子需要4-14次的情境“接触”
有句话说得很贴切：学单词就像交朋友，只有多接触几次才能了解他。可能在这个情境里你知道了他姓甚名谁，在另外一个情境里知道了他的兴趣爱好，在其他情境里知道了他的人品。正是经过一次又一次的接触才真正了解了他并与他成了朋友。如果只见一次面，可能早就忘了。
3. 学语言要像游泳一样，到水里真正游起来
加拿大著名的二语习得专家Swain发现班上的法语学习者的听力和阅读都达到了母语者的水平，但是因为没有足够的机会使用这门语言，他们的说写水平远远落后。基于这项研究，Swain认为语言产出能力只能通过语言输出，即用所学语言进行口头或书面表达这一活动才能有效习得。因此，孩子在输入了大量的英语之后，要引导他们学会创造性地输出，否则永远也不能将所学内化。
阅读差决定了孩子的词汇差单词要在语境中才有生命力，在非母语环境下，孩子该怎么利用语言习得规律学英语、记单词呢？答案是：大量阅读。
我们先来看一组研究，著名的词汇测试网站testyourvocab在收集了大量的样本后发现，阅读差决定了孩子的词汇差：
△ 报告链接：http://testyourvocab.com/blog/
调查显示:
阅读量对词汇量增长有惊人的影响，到孩子15岁时，不同阅读量水平的孩子之间，词汇量差异竟达到了5000-6000，其中阅读量“很大”（lots）的孩子，词汇量几乎是阅读量“较少”（not much）的孩子的两倍。国际阅读联盟的研究带头人和前任主席理查德·艾琳顿教授也指出：
阅读能力差的人，只要每天花10分钟阅读，一开始就能多学500个词，并且在越来越熟练的过程中，学会的词也将迅速增加。此外，阅读能力上去之后，学习能力自然上去了，这种阅读差异也显然影响到孩子们的学习成绩、SAT分数以及其他方面。最后，引用下美国著名语言学专家克拉申就曾说过的——语言输入必须在低情感过滤（动机、自信心、焦虑）下才有可能变成语言“吸入”（intake）。阅读有趣的故事可以让孩子拥有良好的阅读体验，从而在轻松愉快的氛围里积极地吸收语言，而死记硬背单词无疑是对兴趣的降级、焦虑的升级，这样带来的消极情绪严重阻碍语言的习得。
值得注意的是，不要把阅读目的局限于扩大词汇量和阅读本身。阅读首先是吸收知识，吸收知识的同时自然习得语言。
So，你还打算逼着孩子背单词吗？
孩子学习英语的兴趣可以培养吗？
首先，孩子学习英语的兴趣肯定是可以培养的。孩子开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果能采用一些新颖、有趣的方法，引起他们的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
孩子嘛，他们的特征就是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物。培养孩子学习英语的兴趣可以利用玩游戏的方式，尽可能地将枯燥乏味的语言转化为孩子们乐于接受而且生动有趣的学习形式，使他们在玩中学、学中玩，为他们创造一种良好的语言交际环境，这样，有利于孩子们的英语学习，同时也培养了其他各方面的素质。
朗读当然也是可以的，开启磨耳朵，多听多模仿多读。希望您的孩子爱上英语学习
小学三年级英语如何辅导？
我曾从事少儿英语教育事业，也是一位母亲。一直接触0-12岁的英语学习家庭。
让我来揣测一下，三级英语需要辅导，可能是三年级刚开始学英语，也可能是从一年级甚至更早开始学英语，到了三年级成绩未达预期。为了保证篇幅适中，请允许我甩掉细节，把两种情况合并分析。另外，报名线上线下少儿英语机构是个好方法，这里不展开阐述。如有不清楚的地方，请继续@滚滚妈妈提问~
首先，我认为辅导的目的不外乎两种：应对升学考试和提升英语能力。接下来分开解答。
应试篇三年级英语教学，再怎么寓教于乐，也逃不开应试，需要背单词、记语法点，意味着枯燥，那家长的辅导目标可以定为：保住兴趣，提高自信，提高学习效率和成绩。
辅导方法：
监督孩子课前预习，课后复习。这是保证学习效率和成绩的基础。这里不赘述。
要求孩子听音后模仿跟读。利用教材提供的所有音频，先用碎片化时间（例如，早起洗漱穿衣时）练习听力，再安排固定时间跟读（例如，睡前）。家长要督促孩子模仿，使其语音语貌无限接近原音，这样不仅能提高口语水平，熟记教材内容，还能提高听力水平。听力和口语仍是三年级英语学习的重点。这一点很重要，有的学校只重视笔试，往往会到升学时再突击听力和口语。积极配合学校老师，做好家校联动。多与任课老师沟通孩子的优点与不足。具体地表扬孩子做得好的点，提其高自信心。针对不足，向任课老师求教提升方法，并加以贯彻、反馈。让孩子当老师，教家长学英语（家长可以适当隐藏自己的英语实力，如果有的话~）。让孩子成为学习的中心。鼓励孩子自己设计或沿用课堂上的游戏，教家长近期所学内容。让孩子获得成就感。兴趣来源于成就感，成就感增加自信心。能力篇若要提高英语能力，我们可以参考英语为母语国家学习这门语言的过程和方法。我们缺哪补哪。一般需要补的地方有：
兴趣。挖掘出孩子学习英语的内驱力，那家长接下来便会比较轻松了。辅导方法：提供优质素材。针对自己孩子的性格和兴趣爱好，尽可能多地为孩子提供其感兴趣的原声少儿英语材料（动画片、绘本等），供其自学或亲子探讨。
语音积累。语言的听、说、读、写、思，各个能力，从听开始。听的目的便在于建立音义联系。要最终做到听到熟悉的语音能在脑中自然反映出意思（事物、动作等的形象，而非中文翻译），看到/想到事物、动作等等，脑中自然反映出相应的语音。辅导方法：保证每天有效听音的时长，快速提高语音储备。至于如何保证“听”的有效性，家长需要见招拆招啦~
自然拼读。自然拼读是字母及字母组合的发音规则，是一种阅读技巧。所有母语是英语国家的孩子都没学国际音标，而是学自然拼读。它的效果是：见词能读，听音能写。自然拼读为“听”“说”之后的阅读扫除障碍。辅导方法：安排孩子学习。不向校外机构求助的话，可以在网上找寻相关多媒体材料。有教材教案型的，也有动画型的等等，要根据家庭特点选择可操作的。分级阅读。分级阅读是i+1教育理念的典型代表。在孩子原有的基础上拔高一点，有挑战，也避免挫败。辅导方法：为孩子提供适合的分级读物及原声音频。市面上有各大体系的分级读物，如：牛津阅读树、丽声英语、培生英语、ARZ、海尼曼等等。记得要先测试孩子的现有等级。 综合篇其实，应试也好，能力也罢，都是关于英语学习，并没有那么的界限分明。一般来讲，能力提升了，应试也就不在话下了。只是语言能力提升的过程长，而应试技能提升的速度快。二者的取舍和平衡需要家长自己揣摩定夺了。
总结下，小学三年级英语如何辅导？若要应试，则监督孩子养成良好的学习习惯，家校联动，保住兴趣，提高自信心。若要提升英语能力，则为孩子提供优质英语素材，兴趣与监督并进，从语音到拼读，再到阅读，一路升级~
尽量压缩，还是写了这么多。感谢阅读。欢迎留言继续探讨。
关于【孩子学习英语怎么鼓励】和【有什么好的学习英语的游戏吗】的介绍到此就结束了，热烈欢迎大家留言讨论，我们会积极回复。感谢您的收藏与支持！、
发表评论