孩子学习英语困难吗，儿子今年五年级？
五年级，功课开始紧张，这个时候补英语，已经是比较晚了。但是现在不补，以后初中更是补不了。
英语其实不难，难就难在很多人缺乏正确的方法。例如，现在主流的就是“浸入式”教育。所谓浸入式，就是像老外的孩子一样学英语。
他们的观点是，老外的孩子，学英语是从日常的听力、口语开始的，并不需要记单词。于是很多孩子就在欢天喜地的度过了一年级～四五年级，却仅仅学了一些简单日常口语对话。
但是到了五六年级，考试难度逐渐增大，这种浸入式教学的副作用就出来了：孩子出现单词记不住，甚至感到太难，不想记单词，很多平时看得多的简单句子，也默写不出来，于是英语作文也没办法写。词汇量不够，题目都看不懂，因此学英语就变成了困境。
而我目前的孩子二年级，我的学习方法就跟传统浸入式不一样。我的方法是首先像语文【识字】学习那样，一年级让他背诵、默写了1500个高频基础单词，现在二年级，我就继续让他背诵300个句型，和1500个短语，因为有了1500高频词基础，现在他学句型很快。等他三年级，我才开始安排他大量将学到的句型变成口语、听力、大量阅读来训练，这样，我只需第一年，承担很多人的不解、第二年，很多人开始对我的方法感到诧异，但是他们仍旧没办法让孩子喜欢背单词，到了第三年，他们就会后悔，为什么不按照我的方法做。
因为我的方法，可以让孩子从搬砖开始积累高频词汇，然后砖头变成了部件句型，最后我将句型装成英语大厦！
这样我只用了三年时间，就打下扎实基础。一来有了词汇基础，二来有了句型基础，你要明白，句型，背后就是【语法】，以后初中学语法，孩子会发现，这些语法很多就是句型嘛！
所以，你现在五年级，同样只能用我的方法去学，这个方法是唯一的捷径。很多人学英语，怕困难，不想记单词，导致题目都看不懂，又怎能补语法？
所以，老老实实的从词汇量开始补！我对词汇背诵有着我自己的经验。
因为教学上，有词缀记忆法、联想记忆法、超级记忆法、句子记忆法、阅读记忆法，等等，
我都尝试了，每一种都有着明显的副作用，导致背单词仍旧一边背诵一边忘记，又或者背诵速度很慢，失去信心，所以我自己在教学上研究出符合孩子国情的记忆方法，成功让我自己一年级的孩子10个月听、说、读、写，1500个高频词汇，现在正带更多学生实践这个方法，成功率基本是100%，有兴趣的可以看我的历史文章。
英语成绩在四五十分左右？
孩子现在高中，英语成绩在四五十分左右，怎样提高成绩？
高中英语试卷的满分是150分，对于英语成绩只有四五十分左右，毫不客气地说英语是比较差的，可能是单词量较少，可能是基础比较差，也可能是刚进高中不适应、不努力造成的。
高中阶段各科都与初中有一定程度的不同，上了一个台阶，初中的知识点还算是比较简单的，而高中则有了难度，刚开始接受起来很多人都不适应。英语也有所不同，单词明显比初中变得更长更难了，而且语法、听力、阅读、短文等都增加了难度。
那么四五十分的英语成绩，该怎么提高呢？1、加强英语单词记忆
英语成绩不好，一定是单词量比较匮乏。而单词在英语学习过程中占据着很重要的地位，单词可以说是句子、词组的根本。
单词量不足，句子是看不懂的，更何况答题，选择题只能靠猜，而遇到填空题或者是写作题就无法动手。因此，首先是需要加强单词的记忆。
在记单词的过程中，很多人有一个困扰，那就是记得比较慢，忘得却比较快。
其实记单词也是需要有方法的，不要试图一次性把一个单词读几十遍，甚至是上百遍，想要一次性将一个单词记住，以后不用去管了。这种想法是不正确的，以为是在节省时间，却不知道人对事物的记忆是有时限的，过一段时间不去重新温习，就会将其忘记。
所以记单词应该要反复多次去进行，一次所花的时间不需要太久，每过一段时间再重新温习一遍，并且可以通过阅读，将单词放进句子里面来加强记忆。
2、多读、多背课文
在记单词之余，还要多朗读和背诵英语课文，目的是为了加强语感。这样背诵、朗读多了，在考试中，就能够在不知不觉中就将正确答案选出来。在这个过程中，也让自己的发音变得更准确，同时也锻炼了“说”的能力。
3、训练听力
听力在英语试卷中占据着很大比例的分数，所以听力不能太差。那么听力该如何训练呢？
多听是正确的，但不是去听很多内容，而是将一个句子，一篇短文，一份听力试卷进行反复听，尽量将每一个单词都听懂，这样在下一次遇到同样单词的时候也能很快就能听清楚。
不断去听新的内容，虽然听得很多，但是这都只是一种检验作用，听得懂的单词还是听得懂，听不懂的单词依然听不懂，这样是没有效果的。
4、掌握做题技巧
要想取得高分，掌握知识是一方面，好的答题技巧也是一方面。比如说听历史，在听力播放开始前应该利用一定的时间，浏览一下选项，这样熟悉了问题，才更有利于选出正确答案。在做阅读理解题时，也有必要先将文后的问题浏览一遍，这样可以做到心中有问题，带着问题到文中去寻找答案，能够更快速、更准确地选出正确答案。
英语成绩四五十分，去课外辅导有作用吗？对于这个问题，我觉得以这样的基础，作用应该是不大的。应该自身先加强单词的记忆，有了一定的基础之后，再去报课外不到，效果会更好一些。
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我的小侄儿小学五年级？
明确单词和英语之间关系 应该明确的一点就是英语不好和单词记不住之间并不构成必然联系，也就是说单词记不住会对英语学习产生一定影响，但并不一定会直接导致英语学不好。英语学不好，也并不仅仅表现为单词记不住这一点上。 原因解析
明年就要小升初了，在这种情况之下说英语不好，分数不高，最大可能性是英语的学习方法以及兴趣问题。在小学阶段英语的学习主要是培养孩子学习的兴趣，通过做一做、演一演、唱一唱、学一学等课堂活动的设置，用活跃的课堂气氛感染孩子，让孩子在兴趣牵引下快乐地走下去。
另外要关注孩子学习英语的方法。如果孩子在英语学习过程中充斥着背诵、做题等等比较低劣的学习方式，它们会对同学学习兴致产生极大灼伤，这两种方式都是学习语言过程中最逆人性的方式。语言的学习按说应该是最生动有趣的，但拙劣的教育教学方式却会把学习过程变得索然无味。
对单词的认识和学习英语的学习并不仅仅是单词学习。单词仅仅是英语的一部分，或者说英语的单词是学习英语的基础，仅此而已，不要强化、放大单词的作用。怎样学习单词呢？先知道一个单词的基本的发音、汉语意思、词性，并能保证在课文或其他语境中把单词分辨出来，小学阶段这样学一个单词就差不多了。然后在这样的基础之上再进行记忆、背诵，甚至默写，这是更高一层的要求。
句子是英语学习的重心单词构成句子。怎样把单词连接成句，即英语句子是怎样来的应该成为日常探讨和学习的重点。有的人会说这不就是语法吗？小学不是不让渗透语法吗？但你认为下面对句子的解析方式是语法吗？
I go fishing near the river in summer.
（1）请在句中分别找出人、做的事、地点、时间的部分，并说出每一部分汉语意思。
（2）请说出这句话的汉语意思。
（3）说出这句话英语的表达顺序。
如果每句话都让孩子用这样的方式解析，久而久之，他们会对英语彻底领悟，成为语言大咖。
英语教也难学也难？
我觉得大家都不愿意说出真正的原因，那我来说一下。
这里的难主要是和学汉语对比后的结论，其实说的是学外语比学母语难。
我们觉得英语难，根本原因不在其他，而在于英语不是我们的母语，是当做外语来学的！
母语学习和外语学习的区别相当大，见下表：
注：以上分析针对国内学英语的一般情况。
解释如下：
1.黄金阶段：一般认为，6岁前是学语言的黄金时期，如果7岁开始学英语的话恰好完美错过了这段时期。想单纯避开这个问题并不难，早学就可以了，可惜这仅是一个方面，还受到其他多个因素的制约。
2.联系世界：语言是描述和记录世界的，母语和世界的联系是直接的。比如我们说到“狗”，就可以直接联想到这种动物。但是因为我们是先学母语后学外语的，外语学习加入了母语这个媒介，所以说到“dog”，恐怕要先想到“狗”这个汉字，然后才能转换到这种动物。多了这么一个转换步骤，费时耗神不可避免，自然影响理解速度。
3.语言环境：学母语时的语言环境可以说时时处处有，学外语时的语言环境却主要局限在课堂上。单从量上看，外语学习的信息输入量就远远少于母语，而足够的输入是学好语言不可或缺的因素。如果再考虑到语境的真实、自然等要求，外语学习和母语学习的差距就更大了。
4.实践应用：这里主要侧重于语言输出。母语有很多的用武之地，我们天天都在说，都在写，都在输出，而外语的应用场合就少多了，主要也局限于课堂。没有足够的输出作为训练，学好语言真的很难。
5.习得方式：母语是在语言的泡浸下和熏陶下，自然习得的，而外语却是在无语境的情况下，借助教材、录音等反复训练习得的，具有一定的强制性。强制意味着约束，意味着心理上的逆反，会对学习造成一定的影响。
6.认识顺序：语言的本质是音，而不是字，先有音后有字，先音后字是符合规律的学习方式。学母语我们正是这样做的，学外语却恰好相反。从“gǒu”到“狗”，从“dog”到“/dɒg/”，不同的认识顺序导致了不同的学习结果。
7.先入影响：学母语时我们如同一张白纸，怎么写怎么是。学外语时我们是一张写上母语的纸，母语的先入影响不可避免。影响存在于读音、用法、结构等方面，有些影响就会形成干扰。比如汉语中动词没有时态之分，接触了英语动词就会感到不习惯，需要适应和接受，这个过程其实也是种干扰。如果没学过母语，或许就直接接受了，没有类似“为什么汉语这样，英语却那样的疑问”。
总之，英语不是我们母语，是当外语来学，这是我们觉得英语难的根本原因，可以说是“先天不足”，办法也只能是通过“后天来补”了。
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